教师路线 · 2026 年 11 月 2 日
150 分钟课堂节奏参考
先看模型会什么，再看这一次怎样算出来；然后问，新增计算怎样变成有效信息，最后怎样把工作交出去。
13:30–16:00，共 150 分钟。包括 30 分钟开场、10 分钟课间，以及各段的学生思考、提问和反馈。下面是授课预算，尚不是真人排演实测。页态中的“纸面预算”是演示动作参考，不要与这里的整段互动预算重复相加。
所有现行课堂页按同一顺序播放，旧链接中的 route 参数不再筛掉页面。下面只帮助教师控制停留时间，不改变导航；页内预测和揭晓仍分别由教师按键推进。本版逐态纸面预算合计 115 分 05 秒，主体钟表预算为 110 分钟，相差 5 分 05 秒。此表通过缩短重复演算与读数停留分配全课节奏，仍经过全部页态；不是已测得的授课速度，也不与逐态预算重复相加。
按钟表走，不按页数赶
| 北京时间 | 预算 | 路线与教学动作 |
|---|---|---|
| 13:30–14:00 | 30 分钟 | 开场：先把真实任务放到桌面背景与 DNS 13 分钟 → CPU 缓存通信 14 分钟 → 回到主体 3 分钟。只打开 这一篇原文，依次查找 September 20、Communicating across isolated tasks、Resuming frontier training；中文背景与检验问题在同源正文。每个“成功”都要补清楚：什么成功了？ |
| 14:00–14:27 | 27 分钟 | Q01–Q10：已有能力与本次计算走完分页、写回循环、CoT 对照与内部干预。Q08先预测再读证据，Q09界定可见文字与内部计算；不跳页。 |
| 14:27–14:49 | 22 分钟 | Q11–Q15 → Q17–Q18：搜索、选择与反馈比较同一组候选，看到局部修复仍需其他检查；用IOI结果认识选择与测试的价值，再按瓶颈决定投入。 |
| 14:49–14:59 | 10 分钟 | 课间Q18后暂停，回来从Q19连续推进。 |
| 14:59–15:21 | 22 分钟 | Q19–Q25：检查查什么，反馈去哪里有限测试、覆盖、终值、过程和用途逐一比较。沿同一反馈区分选择、上下文与参数更新，中心化示意不冒充完整GRPO。 |
| 15:21–15:33 | 12 分钟 | Q26–Q27：训练改变求解，使用增加计算带着2024年的o1信号看2025年R1-Zero的片段与曲线；区分观察、因果和下一步研究。 |
| 15:33–15:39 | 6 分钟 | Q28 → Q33–Q34：从检查到可验收委托结果、证据、授权范围一起说明，不把通过检查当作一切完成。 |
| 15:39–15:47 | 8 分钟 | Q36–Q39：让新增计算减少未知先选有区分度的观察，再比较深度、广度、检查预算、等待与总工作，最后明确停止条件。 |
| 15:47–16:00 | 13 分钟 | Q40–Q44：新事实、机制实验与改判完整走超时的观测—对照—交付；CSV迁移题先选、再揭晓原契约下的新检查结果，解释保留或修改选择的理由，接回记忆、工具和Coding Agent。 |
| 合计 | 150 分钟 | 30 分钟开场 + 110 分钟主体与互动 + 10 分钟课间；不再另加一段回顾。 |
六个转折，不能只讲结论
Q02 · 会 Python，为什么还要算？
先唤回参数里已有的能力，再让学生指出这一次任务尚缺的中间结果。固定参数与新增计算可以同时成立。
Q08 · 多写一点，还是中间内容有用？
让学生先选能区分解释的对照。揭示 2022 年原表后，必须留时间说“什么改变了我的理由”。
Q18 · 给你十倍计算，先投哪里？
增加候选、改善选择、补检查、从反馈学习，各自针对哪个瓶颈？允许选择简单方案，但要给出可检验的理由。
Q26 · 不逐步示范，能学会更好求解吗？
先作研究选择，再看 R1-Zero 的结果反馈信号。不能只留下因果限制，还要提出值得继续验证的问题。
Q27 · 训练计算与这次计算
把两种投入放在同一张桌上；用 o1 的历史报告辨认方向，不从无绝对成本的图推导精确回报。
Q44 · 新任务由你判断
先依据旧检查选择，再揭晓未覆盖的 CSV 检查，说明哪条新证据使自己保留或修改选择。把它自然接向记忆、工具与 Coding Agent。
现场由教师决定展开程度
页面和状态始终完整可达。若学生已经理解，可缩短重复读数和解释；若关键判断尚未建立，可延长停顿，再调整后续讲述速度。软件不隐藏页、不绕行，也不替教师决定哪些知识不讲。课堂提问不以学生答对为翻页条件。
最后只收一张出口条
面对 Q44 的新任务：我先选择＿＿，因为＿＿；看到新检查的＿＿以后，我保留／修改为＿＿；下一步用＿＿区分两种解释。
愿意继续深入的学生，从实验导航按问题选择一本；让自己的 AI 读取同源全文，说明判断依据并标注课程锚点。课堂负责把线索讲清，完整推演交给课后主动学习。